ARTE - SEMED

MÚSICA CLÁSSICA PARA CRIANÇAS: DIVERSÃO E APRENDIZADO Diversos estudos têm constatado que o convívio com a música clássica potencializa a memória, a criação, o raciocínio espaço-temporal das crianças. Ao cultivar este hábito, elas ainda adquirem noções de disciplina, concentração e organização, que terão grande importância em sua vida adulta. Tão presente nos dias de hoje, a tecnologia também pode ajudar pais e educadores a apresentarem às crianças, entre outras descobertas, o som dos instrumentos, o repertório sinfônico e os principais compositores. Este tipo de conteúdo está disponível em aplicativos como o  My First Orchestra App , desenvolvido pela gravadora Naxos; o  Music Superheroes , da Lisbon Labs, de Portugal; e o  Tuhu Musical , da brasileira Baluarte. Na escola aplicada às metodologias de ensino, a música clássica tem gerado resultados igualmente interessantes, com foco em abordagens sensoriais. Tarefas como criar instrumentos a partir de materiais alternativos, identif

Sugestão de como elaborar um plano de Aula para Artes Visuais. Objetivos: a) Auxiliar os professores de Artes Visuais cerca do planejamento sustentado na articulação de habilidades; b) Minimizar as dificuldades impostas pela mudança do Referencial Curricular; c) Dialogar com os professores atendendo as suas demandas. Plano para o  1º ao 5º  an o, clique em:  https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=rm&ogbl#inbox/KtbxLwGnPVGQXWxHcfLXsfRBljHXLPMcwg?projector=1&messagePartId=0.1 Plano para o 6 º ao 9º  an o, clique em:  https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=rm&ogbl#inbox/KtbxLwGnPVGQXWxHcfLXsfRBljHXLPMcwg?projector=1&messagePartId=0.2

Sugestão de como elaborar um plano de Aula para Música. Tocadora de flauta da antiga Roma. OBJETIVOS a) Auxiliar os professores de Arte/Música cerca do planejamento sustentado na articulação de habilidades; b) Minimizar as dificuldades impostas pela mudança do Referencial Curricular; c) Dialogar com os professores atendendo as suas demandas. Clique em:   https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=rm&ogbl#inbox?projector=1

ATENÇÃO PROFESSORES E PROFESSORAS. Neste período de isolamento social devido os ricos da Covid-19, a equipe de Arte da Semed Campo Grande-MS   organizou esse blog para atendimento, auxílio, debates, etc., visando fortalecer a pesquisa e o ensino e aprendizagem de Arte.  Para acessar estas ferramentas, utilize as barras principais (parte superior do blog) e fique atento às novas publicações. Em caso de dúvidas,  realizaremos plantões de atendimento que podem ser agendados pelo e-mail: artessemed@gmail.com PARA O ACESSO AOS DOCUMENTOS CURRICULARES  NA INTEGRA, CLIQUE EM:  https://gefem-semed.blogspot.com/p/referencial-curricular-da-reme-2020.html PARA O ACESSO ÀS ATIVIDADES SUGERIDAS PARA O  1º  ao 5º  (1º BIMESTRE),CLIQUE EM:    https://mail.google.com/mail/u/1/#sent?projector=1 PARA O ACESSO ÀS ATIVIDADES SUGERIDAS PARA O  6º  ao 9º (1º  BIMESTRE), CLIQUE EM: 

ATENÇÃO PROFESSORES E PROFESSORAS.

Baixe aqui os documentos currículares  Currículo de Artes Visuais Currículo de Dança Currículo de Música Currículo de Teatro Currículo de Arte para Educação Infantil Currículo para EJA

O pensamento moderno de corpo é concebido de modo que a razão responde a prática existencial do sujeito, seguindo a lógica cartesiana de cisão entre corpo e mente, onde a razão da conta da própria existência.   O que Ponty nos propõe, é a ideia de corpo no centro da existência, e a existência condicionada ao corpo como “pivô do mundo”, sendo essencialmente à condição para o estado de consciência do mundo. É a partir desta perspectiva que problematizamos a ausência de uma educação que considere o corpo como parte do processo de ensino e aprendizagem, e como fundamental na construção do conhecimento e da consciência, tanto de mundo, quanto de autoconhecimento por exemplo. Como    estabelecer tais relações, se o corpo é o tempo todo “silenciado”?  O pensamento moderno de corpo é concebido de modo que a razão responde a prática existencial do sujeito, seguindo a lógica cartesiana de cisão entre corpo e mente, onde a razão da conta da própria existência.  O que Ponty nos propõe, é a ideia d

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No Brasil, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9394/96), [1]  a Arte é reconhecida como área de conhecimento, tornando-se obrigatória na educação básica, com o objetivo de possibilitar o desenvolvimento cultural, artístico, crítico, e político dos alunos. O artigo 6º dita que “[a]s Artes Visuais, a Dança, a música e o teatro são linguagens que constituirão o componente curricular que trata o § 2º deste artigo” (BRASIL, 1996), evidenciando as quatro linguagens pertencentes ao componente: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Nesse sentido, LDBEN (1996) inclui a Arte como componente obrigatório do currículo, garantindo o respeito às suas áreas específicas. Esse aspecto legaliza as licenciaturas específicas, que conceitualmente reflete a rejeição pela formação polivalente e sinaliza para a formação nas linguagens artísticas específicas: Artes Visuais, Dança,  Música e Teatro. Além disso, a LDB propõe o componente Arte com as quatro linguagens